Категорія: Без категорії

Всесвітня продовольча програма ООН (WFP) підтримує фінансування харчування учнів початкових класів. В Україні WFP підтримує тих, хто найбільше потребує допомоги, забезпечуючи продовольство та життєво необхідну підтримку.

Аналітична довідка про підсумки самооцінювання

Наказ про проведення внутрішнього самооцінювання закладу освіти та додатки до нього

ДОВІДКА про результати самооцінювання, проведеного за допомогою інформаційно-аналітичної системи EvaluEd за напрямом «Система оцінювання учнів»

ДОВІДКА про результати самооцінювання, проведеного за допомогою інформаційно-аналітичної системи EvaluEd напряму діяльності «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти».

Наказ “Про зміну голови атестаційної комісії”

Наказ “Про результати атестації педагогічних працівників у 2025/2026 навчальному році”

Графік проведення засідань атестаційної комісії І рівня комунального закладу «Ліцей №26» Кам’янської міської ради 25-26 н.р.

Список працівників, які підлягають черговій атестації у 25-26 н.р.

Наказ «Про організацію та проведення атестації педагогічних працівників ліцею у 2025-2026 навчальному році».

Наказ “Про затвердження перспективних планів атестації 25-26 н.р.”

Рішення атестаційної комісії

План роботи атестаційної комісії

Витяг з протоколу атестаційної комісії від 29.09.2025 №1

Витяг з протоколу атестаційної комісії від 06.10.2025 №2

Витяг з протоколу атестаційної комісії від 20.03.2026 №5

📚 Структура 2025/2026 н.р.📚

І семестр:
🗓️ 01.09.25 – 26.12.25 (16 тижнів / 80 днів)

ІІ семестр:
🗓️ 12.01.26 – 29.05.26 (19 тижнів / 95 днів)

Канікули:

🍂 Осінні:
🗓️ 27.10.25 – 02.11.25 (7 днів)

❄️ Зимові:
🗓️ 27.12.25 – 11.01.26 (16 днів)

🌸 Весняні:
🗓️ 23.03.26 – 29.03.26 (7 днів)

📚 Дод для перших класів:
🗓️ 16.02.26 – 22.02.26

🎉 Останній дзвоник:
🗓️ 29.05.26

Бажаємо всім успішного навчального року! 🌟📖

Наказ “Про зміну голови атестаційної комісії”

Про додаткові канікули для учнів 1-х класів у 2025-2026 навчальному роцi

Про забезпечення харчуванням учнів закладу у 2025 – 2026 н.р.

Про вжиття попереджувальних заходів та проведення бесід із здобувачами освіти закладу з питань уникнення ураження мінами і вибухонебезпечними предметами

Про дотримання порядку дій здобувачами освіти та працівниками закладу у разі включення сигналу «Повітряна тривога» чи іншого оповіщення

Про затвердження режиму роботи закладу у 2025/2026 навчальному році

Наказ «Про організацію та проведення атестації педагогічних працівників ліцею у 2025-2026 навчальному році».

Про організацію роботи закладу щодо унеможливлення насильства та жорстокого поводження з дітьми

Про організацію роботи на засадах академічної доброчесності та проведення заходів для формування та розвитку академічної доброчесності в закладі на 2025/2026 н.р.

Про організацію інклюзивного навчання в закладі

Про організацію роботи з обдарованою і талановитою молоддю, залучення дітей до різноманітної діяльності за інтересами

Про організацію виховної роботи та учнівського парламенту

Результати навчальних досягнень здобувачів
освіти за І семестр 2024-2025н.р

Діаграма успішності учнів 5-11 класів за рівнями (в цілому по закладу) І семестр 2024-2025 н.р.

8 учнів мають 1-2 оцінки достатнього рівня
33 учні мають 1-2 оцінки середнього рівня
Серед предметів, які викликають складнощі у учнів переважають фізика та математика, англійська мова.
Значна кількість учнів 5 -9 класів мають одну, дві оцінки початкового рівня.

Результати навчальних досягнень здобувачів освіти за
І семестр 2024-2025н.р

Відсотковий показник учнів, які навчаються на достатньому і високому рівнях підвищився з 33,09% до 34,98%.

Є достатньо великий потенціал для підвищення результативності : два учня мають 1 та 2 оцінки достатнього рівня всі інші високого, 33 учня мають 1-2 оцінки середнього рівня всі інші достатнього.

Спостерігається зменшення кількості здобувачів освіти, які навчаються на початковому рівні впорівнянні з попередніми роками.

Серед предметів, які викликають складнощі, переважають фізика та
математика. Саме ці дисципліни найчастіше фігурують серед оцінок початкового та середнього рівня у здобувачів освіти.

Порівняльний аналіз результатів навчальної діяльності по класам за 2022-2023, 2023-2024, 2024-2025 н.р.

1. Диплом (є в особовій справі).

2. Документ, що засвідчує педагогічний стаж роботи, а за потреби і не педагогічний (є в особовій справі).

3. Документи, що засвідчують підвищення кваліфікації в міжатестаційний період.

4. Документи, що засвідчать про педагогічну майстерність та/або професійні досягнення:

•  дипломи, грамоти, подяки тощо;
•  сертифікати, що засвідчують досягнення;
•  програми заходів, в яких брали участь;
•  накази/розпорядження про створення робочих груп, в яких брали участь;
•  друковані праці та посилання на їх електронні версії;
•  інші матеріали, які прямо чи опосередковано засвідчують педагогічну майстерність та/або професійні досягнення.

Протягом 10 робочих днів з дня оприлюднення інформації педагогічний працівник, який атестується, може подати до атестаційної комісії документи, що, на його думку, свідчать про педагогічну майстерність та/або професійні досягнення.

Інформація про отримане майно (обладнання, програмне забезпечення) КЗ Ліцей 26 КМР

assets.csv

Першочергові

№	Прізвище дитини	Дата подання заяви	Статус заяви
1	Ліннік	25.11.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
2	Тютюнник	05.12.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
3	Бабієва	09.12.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
4	Волощук	17.12.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
5	Харченко	20.12.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
6	Дубовик	20.12.2024	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
7	Балахадзе	08.01.1015	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
8	Ніщук	09.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
9	Катренко	10.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
10	Ахмедов	14.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
11	Стьожка	16.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
12	Сотник	22.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
13	Щербина	27.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
14	Чертов	27.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
15	Яровий	28.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
16	Сибірякова	28.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
17	Прудник	29.01.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
18	Бєлашова	01.02.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
19	Бєлашов	01.02.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
20	Мамчич	03.02.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
21	Смагіна	21.02.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
22	Жбанкова	05.03.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
23	Черносенко	24.04.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)
24	Запорожец	16.05.2025	Першочергове зарахування (територіальна приналежність)

Попередній набір до перших класів на 2025-2026 н.р. –

60 учнів (два класи)

Заяви батьків приймаються в письмовому вигляді в каб.11 з 8.00. до 16.00

Додаток з адресами

Перспективний план внутрішнього моніторингу забезпечення якості освіти на 2022/2023-2024/2025 навчальні роки

Наказ про проведення внутрішнього самооцінювання закладу освіти

Критерії оцінювання закладу освіти за напрямом: “Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу”

Критерії оцінювання закладу освіти за напрямом: “Управлінські процеси закладу освіти”

Результати самооцінювання закладу напрям “Управлінські процеси закладу освіти”

Результати самооцінювання закладу напрям “Педагогічна діяльність педагогічних працівників

Наказ про підсумки самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямами “Управлінські процеси заклау освіти”, “Педагогічна діяльність педагогічних працівників”

Звіт за результатами самооцінювання закладу за напрямами “Управлінські процеси заклау освіти”

Звіт за результатами самооцінювання закладу за напрямами “Педагогічна діяльність педагогічних працівників”

Рекомендації робочої групи за підсумками самооцінювання “Управлінські процеси заклау освіти”

Рекомендації робочої групи за підсумками самооцінювання “Педагогічна діяльність педагогічних працівників”

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української мови класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української літератури (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з музичного мистецтва та мистецтва класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з музичного мистецтва та мистецтва (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з предмету “Пізнаємо природу” класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з предмету “Пізнаємо природу”(Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з етики класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з етики (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з хімії класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з хімії (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з фізичної культури класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з фізичної культури (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з фізики класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з фізики (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української мови класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української мови (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з трудового навчання класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з трудового навчання (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з громадянської освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з громадянської освіти (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з основ правознавства класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з основ правознавства (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з історії класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з історії (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з інформатики класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з інформатики (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з іноземної мови класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з іноземної мови (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти із зарубіжної літератури класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти із зарубіжної літератури (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з географіїкласів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з географії (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з біології класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з біології (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з образотворчого мистецтва класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з образотворчого мистецтва (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з основ здоров’я класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з математики (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з математики класів НУШ відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ МОН від 02.08.2024 №1093 “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”)

Критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з математики (Протокол засідання педагогічної ради закладу від 30.08.2022р. № 1)

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освііти НУШ

Мовно-літературна освітня галузь

Технологічна освітня галузь

Освітня галузь фізична культура

Громадянська та історична освітня галузь

Мовно-літературна освітня галузь. Іноземні мови

Іноземні мови

Інформатична освітня галузь

Математична освітня галузь

Мистецька освітня галузь

Природнича освітня галузь

Соціальна та здоров’язбережувальна освітня галузь

Наказ комунального закладу «Ліцей №26» Кам’янської міської ради від 14.09.2023 №153-од «Про організацію та проведення атестації педагогічних працівників ліцею у 2023-2024 навчальному році».

Графік проведення засідань атестаційної комісії І рівня комунального закладу «Ліцей №26» Кам’янської міської ради.

Список педагогічних працівників, які атестуються у черговому порядку у 2024 році.

Електрона адреса для надання документів та строки їх подання

Витяг з протоколу №1

Витяг з протоколу №2

Графік проведення засідань атестаційної комісії І рівня комунального закладу «Ліцей №26» Кам’янської міської ради

Наказ «Про організацію та проведення атестації педагогічних працівників ліцею у 2024-2025 навчальному році».

Електрона адреса для надання документів та строки їх подання

Витяг з протоколу засідання атестаційної комісії №1

Витяг з протоколу засідання атестаційної комісії №2

Витяг з протоколу засідання атестаційної комісії №3

Витяг з протоколу засідання атестаційної комісії №5

Список працівників, які підлягають черговій атестації у 24-25 н.р.

Список працівників, які підлягають черговій атестації, щодо яких приймається рішення атестаційною комісією ІІ рівня у 24-25 н.р.

Список працівників, які атестуються в позачерговому порядку в 24-25 н.р.

Результати навчальних досягнень здобувачів
освіти за 2024-2025н.р

Порівняльний аналіз результатів оцінювання
за 2024-2025 н.р. з оцінюванням за 2023-2024 н.р.
та за 2022-2023

Діаграма успішності учнів 5-11 класів за рівнями (в цілому по закладу) 2024-2025 н.р.

Про набір дітей до 1-х класів у 2023-24 н.р.

Про організацію та проведення акції “16 днів проти насильства”

Про дотримання норм єдиного орфографічного режиму

Про внесення змін до наказу «Про режим роботи закладу»

Про дотримання порядку дій під час повітряної тривоги

Місячник “Бережи себе”

Про організацію освітнього процесу

Про режим роботи закладу

Про переведення учнів 1-10 класів на наступний рік навчання

Про проведення тижня безпеки дорожнього руху

Про звільнення від проходження ДПА учнів, які завершують здобуття початкової та базової загальної середньої освіти в 2024/2025 н.р.

Про затвердження плану заходів щодо реалізації Концепції по боротьбі з тероризмом в закладі

Про затвердження Положення про організацію пропускного режиму та правил поведінки відвідувачів Ліцею

Про створення робочої групи для участі в пілотному проєкті із запровадження партисипації “Бюджет участі. Діти”

Наказ про набір дітей до 1-х класів у 2025-2026 н.р.

Про проведення І етапу олімпіад 24/25 н.р.

Про дотримання норм єдиного орфографічного режиму у 24/25 н.р.

Про організацію та проведення атестації педагогічних працівників у 24/25 н.р.

Про забезпечення безкоштовним харчуванням у 24/25 н.р.

Про затвердження мережі

Про організацію освітнього процесу в ліцеї у 24/25 н.р.

Про призначення класних керівників на 24/25 н.р.

Про затвердження режиму закладу у 24/25 н.р.

*
В – високий рівень
Д – достатній рівень
С – середній рівень

Перспективний план внутрішнього моніторингу забезпечення якості освіти на 2022/2023-2024/2025 навчальні роки

Чек-лист самооцінювання за напрямами “Освітнє середовище закладу освіти» та « Система оцінювання закладу освіти”

Наказ про проведення комплексного самооцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Критерії оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямом “Система оцінювання учнів”

Критерії оцінювання закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямом “Освітнє середовище закладу освіти”

Наказ про підсумки самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямами “Система оцінювання здобівачів освіти”, “Освітнє середовище закладу освіти”

Результати самооцінювання закладу напрям “Освітнє середовище”

Результати самооцінювання закладу напрям “Система оцінювання”

Перспективний план з підвищення якості освіти за напрямом “Безпечне освітнє середовище”

Перспективний план з підвищення якості освіти за напрямом “Система оцінювання”

Довідник структурних підрозділів КЗ Ліцей 26 КМР

organizationsUnits.csv

---

Довідник посадових осіб/працівників КЗ Ліцей 26 КМР

posts.csv

Інформація про структуру (організаційну структуру) КЗ Ліцей 26 КМР

orgStructure.csv

Нормативи, що затверджуються та підлягають оприлюдненню відповідно до закону КЗ “Ліцей №29” Кам’янської міської ради

normatives.csv

Перелік звітів  КЗ Ліцей 26 КМР станом на 2024-06-01

listOfReports.csv

————–

Звіти про роботу із запитами на інформацію  КЗ Ліцей 26 КМР за січень-травень 2024

zvit-2024-05.csv

Реєстр наборів даних, що перебувають у володінні розпорядника інформації

register.csv

Інформація про нормативно-правові засади діяльності КЗ Ліцею 26 КМР

legalBases.csv

23641894-2025-Q1.zip

23641894-2024-Q4.zip

23641894-2024-Q3.zip

23641894-2024-Q2.zip

23641894-2024-Q1.zip

Інформація про отримане майно (обладнання, програмне забезпечення) КЗ Ліцей 26 КМР

assets.csv

Інформація про отримане майно у рамках міжнародної технічної допомоги за 2023 рік

Дані про надходження звернень до КЗ «ЛІЦЕЙ №26» КМР за КМР за січень-травень 2024

zvern-2024-05.csv

Діаграма успішності учнів 5-11 класів за рівнями (в цілому по закладу) 2023-2024 н.р.

Інформація щодо процедури закупівлі

Обґрунтування закупівель

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі послуг з поточного ремонту туалетних кімнат, розташованих в приміщенні комунального закладу

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі електричної енергії

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі 03220000-9 Овочі, фрукти та горіхи

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі 15810000-9 – Хлібопродукти, свіжовипечені хлібобулочні та кондитерські вироби

Звіт про фінансові результати

Звіт про надходження та використанння коштів загального фонду (форма № 2м)

Звіт про надходження та використанння коштів загального фонду (форма № 2м)

Звіт про надходження та використанння коштів загального фонду (форма № 2м)

Звіт про надходження та використанння коштів загального фонду (форма № 2м)

Звіт про надходження та використанння коштів загального фонду (форма № 2м)

Звіт про надходження та використанння коштів, отриманих, як плата за послуги (форма № 4-1м)

Звіт про надходження та використанння, отриманих за іншими джерелами власних надходжень (форма № 4-2м)

Звіт про надходження і використання інших надходжень спеціального фонду(форма N 4-3м)

Звіт про надхоження та витрачання благодійних внесків

Умови прийому до закладу

Режим роботи ДП

Мова освітнього процесу

Умови доступності для навчання осіб з ООП

Річний звіт про діяльність

Вакансії

КОНВЕНЦІЯ ПРО ПРАВА ДИТИНИ

НОВИНИ ЗАКОНОПРОЕКТУ МОН УКРАЇНИ

ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ОСВІТУ»  

ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ДОШКІЛЬНУ ОСВІТУ»

ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ОХОРОНУ ДИТИНСТВА»

ОНОВЛЕНИЙ БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

ОСВІТА ОСІБ З ОСОБЛИВИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

ЧИННІ НОРМАТИВНІ АКТИ В ГАЛУЗІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Територія обслуговування закладу освіти

• вул.Дніпробудівська,
• вул. Енергетиків,
• вул. Освітня,
• вул.Кармелюка,
• вул.Квітів,
• вул. Мальовнича,
• вул.Семашко, 
• вул. Азовська,
• пров. Азовський,
• вул. Тритузна,
• вул. Ціолковського ,
• І,ІІ,ІІІ пров. Ціолковського,
• вул. Ф.Бульбенка, ,
• І,ІІ пров. Ф.Бульбенка,
• вул.Молодіжна,
• пров.Молодіжний,
• вул. Кільцева,
• І,ІІ пров. Кільцевий,
• вул. Стасова,
• вул.Павлова,
• пров. Павлова,
• вул Тмізязева,
• вул.Некрасова,
• вул.Могілевська,
• пров. Могілевський.

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі електричної енергії

Кухонне обладнання: посудомийнамашина фронтальна (з помпою),овочерізка професійна (3комплектом дисків), сковородаелектрична (перекідна).

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі послуг з ремонту захисної споруди цивільного захисту

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі послуг з поточного ремонту туалетних кімнат, розташованих в приміщенні комунального закладу

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі електричної енергії

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі 03220000-9 Овочі, фрукти та горіхи

Обґрунтування технічних та якісних характеристик закупівлі 15810000-9 – Хлібопродукти, свіжовипечені хлібобулочні та кондитерські вироби

Пити чи не пити – то не все одно – отрута. Нікотин.
Людина, що ніколи не вживала наркотиків, алкоголю, нікотину, не відчуває в них і потреби. Більш того, перше знайомство з ними буває дуже неприємним. Усі курці або п’яниці пам’ятають відчуття огиди, нудоти, головного болю після першої чарки та сигарети. Виняток становлять лише наркотики, які навіть позбавляють від сильного болю, щоправда, тільки на певний час, але саме із цією метою їх використовують у медицині. Уживання без медичної необхідності дуже швидко призводить до наркоманії, хоча медична необхідність за тривалого вживання призводить до того ж результату.
За умови тривалого вживання алкоголю організм звикає до постійного отруєння, й людина починає відчувати позитивні емоції, ейфорію – піднесений настрій. Здається навіть, що після чарки стаєш сильнішим, сміливішим і красивішим, словом, усе навколишнє постає в рожевому кольорі. А насправді це все – самообман. Бо п’яна людина й слабкіша, й менш спритна, й нерозсудлива, тому не розуміє справжньої небезпеки й переоцінює свої можливості. Через те випадки каліцтва й навіть загибелі найчастіше трапляються саме внаслідок сп’яніння. Мабуть, не треба казати, що й зовнішній вигляд у п’яної людини не викликає поваги до неї.
Що ж спонукає до вживання першої чарки? Причин дуже багато, хоч жодну з них не можна вважати поважною. Це й звичка в сім’ї та серед навколишніх, це свято й горе, це знаменна дата чи збіг обставин, досягнення чи невдача, традиція чи випадок. Молоді прикладаються до чарки в пошуку незвичних відчуттів, для сміливості й впевненості в собі. 
 Алкоголь – це отрута, яка впливає на організм людини, зокрема, на центральну нервову систему, надто на кору головного мозку. Зміни діяльності кори головного мозку, загальмування набуття нових умовних рефлексів, послаблення раніш утворених відбувається, коли вжито порівняно невеликі дози спирту, коли концентрація його в крові досягає лише 0,01%. Досліди довели, що алкоголь паралізує наймолодші нервові механізми, перешкоджаючи виробленню нових.
Уживання алкоголю впливає на зміну координації рухів, призводить до зменшення в крові кількості лейкоцитів та еритроцитів і зниження в ній місткості гемоглобіну на 40-50% викликає порушення імунітету. Особливо негативно впливає алкоголь на серце й судини, спричиняє набрякання тіла, порушення ритму серцевих скорочень.
Негативно впливає алкоголь і на кишечник, і на печінку, і на шлунок, викликаючи гастрит, цироз печінки, виразки. Порушується також діяльність нирок, вони не справляються зі своїми функціями, тому в крові нагромаджуються отруйні речовини.
Уживання спиртних напоїв викликає зниження саморегуляції людини, а це призводить до нещасних випадків у побуті, на виробництві, у траспорті.
Ви не раз чули застереження: “Куріння шкідливе для здоров’я”.
Проте найбільшої шкоди тютюн завдає підлітковому організму. Люди, що почали курити після 15-річного віку, помирають від раку легень у 5 разів частіше, ніж ті, які закурили після 25. Учені дослідили, що в цигарках міститься близько 1200 отруйних сполук.
У курців притупляється реакція, смакові відчуття. Людина втрачає можливість сприймати аромат квітів, трав.
Медики довели, що значній частині таких людей дуже важко курити. Тому ні за яких умов не беріть у руки цигарку. Пам’ятайте, що від цього залежить ваше життя та здоров’я, щастя рідних і близьких.
Ось кілька практичних порад. Якщо хочете назавжди позбутися шкідливої звички, по-перше, ви повинні переконати себе, що куріння шкідливе для вашого здоров’я. По-друге, щодня треба зменшувати кількість викурених цигарок. По-третє, корисно вранці почати бігати, а коли з’являється бажання закурити – випийте півсклянки води, зробіть фізичні вправи чи займіться цікавою справою. Частіше відвідуйте кіно, музеї, де заборонено курити.
Пам’ятайте: якщо людина викурює в день лише 1 чи 2 цигарки, вона вже скорочує своє життя на 5 років. Нікотин – отрута, що повільно вбиває ваші таланти, красу, працездатність.
Про шкідливість нікотину, алкоголю та наркотичних речовин
Хто не знає про доктора Фауста та його супутника Мефістофеля? Проте мало хто знає, що в легенді про Фауста був такий цікавий епізод. Після відкриття Америки Фауст у супроводі чорта побував у Новому Світі. Вони виявили там багато цікавого, зокрема небачені рослини і поміж ними тютюн. Мефістофель заявив:
– Корисна травичка, не лопух якийсь! Вона ощасливить Старий Світ! Хто хоч раз закурить не покине цієї забави. Більше не говоритимуть про нас, чортів, що тільки ми вдихаємо дим і випускаємо його ніздрями. Чи не натоптати вам тютюном люльку, шановний докторе?
– Не треба. Забава ця для дурнів, – рішуче відповів Фауст.
Про цю несерйозну забаву і поведемо нашу серйозну розмову.
II. Історія завезення тютюну.
Справді, тютюн родом з Америки. І хоча на старовинних китайських вазах трапляються малюнки із зображенням курців, проте до колумбового відкриття тютюну в Старому Світі не знали. Історія прилучення європейців до куріння почалася так. 12 жовтня 1492 року матрос Родріго Тріана з корабля “Піхета” флотилії Христофора Колумба вигукнув: “Попереду земля!”. Прогримів гарматний залп. Матроси згорнули вітрила, і кораблі повільно рухались до невідомої землі. Колумб вважав що перед ним східний берег казкової Індії. Місцеві жителі називали свою землю, яка виявилась островом, Гуанахані. Колумб дав їй нове ім’я – Саг-Сальвадор. Ця назва залишилась відтоді за одним із Багамських островів. Серед подарунків, які принесли остров’яни Колумбу, було сушене листя рослини “петум”. Це згорнуте в трубочки листя вони курили. В пошуках золота Колумб поплив далі на південь і 28 жовтня 1492 року зійшов на берег Куби. Мешканці зустрічали прибулих з головешками в руках і з травою для куріння, яку вони називали “сигарою”. Дим цієї трави, за образним висловом Колумба, вони “пили”. Під час куріння вони 3-4 рази затягувались і випускали дим через ніздрі. 25 грудня 1492 р. корабель “Санта-Марія” зазнав аварії. Людей, цінний вантаж і гармати пощастило врятувати, але найменш уцілілий корабель “Нінья” не міг умістити екіпаж двох кораблів (третій корабель “Пінта”, яким керував Мартін Пінсон, покинув Колумба). На побудованому з уламків “Санта-Марії” форті “Навідад” (“Різдво”), влаштувалися іспанці. Колумб з частиною команди вирушив до Європи, лишивши, як свого заступника, ченця Фра Романе Лано. Залишені матроси були першими європейцями, які навчились курити від остров’ян. Таку притягальну силу мав тютюн. І рослина почала свій переможний хід по країнах і континентах. Після другого плавання Колумба (1493-1496) насіння тютюну завезли до Іспанії. Потім воно потрапило до сусідніх європейських країн і в період великих географічних відкриттів його завезли морськими і сухопутними шляхами практично у всі куточки Земної кулі. Широкому поширенню тютюну сприяла дивовижна його властивість – виробляти в людині потяг до куріння, який дуже важко перебороти. До Росії тютюн завезли німецькі купці в 1585 році через Архангельськ, а потім його почали широко культивувати на російській землі.
Не можна сказати що тютюн скрізь проникав безперешкодно. З релігійних переконань і мотивів у ряді країн, наприклад в Італії, його оголосили “забавою диявола”. Римські папи навіть пропонували відлучити від церкви тих, хто курив чи нюхав тютюн. Для науки потомству трьох ченців, що піймалися на курінні, замурували живцем у монастирській стіні. В Англії за указом Єлизавети І (1585 р.) курців прирівнювали до злодіїв і водили вулицями з мотузкою на шиї. Проте Холтер Ролі, фаворит двора королеви, популяризував куріння тютюну. 
III. Бесіда з учнями “То чому ж люди курять?”
На основі статистичних даних різних країн можна зробити висновок, що тепер на нашій планеті до 60% чоловіків і 20% жінок курять.
Однією з головних причин є цікавість. За даними опитування учнів, курити з цікавості почали 25%.
Інша причина – наслідування дорослих. Частина дітей починає курити дуже рано, у 5-7 класі. Половина з них наслідує товаришів по школі, двору. Ще значна частина починає курити, прагнучи надзвичайного, таємничого: адже потрібно дістати сигарети і сірники, заховатися в безлюдному місці, а це так схоже на маленьку пригоду.
Чому паління так поширене в сучасному світі, і чому люди палять? Ми живемо в складному світі, який постійно випробовує нас на міцність. Здорова, сильна духом людина розуміє, що життя – це боротьба і по-філософськи ставиться до тимчасових труднощів. Емоційно слабка і духовно незріла людина панікує перед проблемами, відчуває тривогу, непевність, а тютюн, як і алкоголь, і наркотики є універсальними протекторами: залежно від потреби розслабляють або стимулюють нервову систему, підвищують судинний тонус, дають почуття задоволення, при цьому не вимагаючи жодного напруження, вольової боротьби, цілеспрямованої, тривалої праці над собою і своїм життям. Здорова, сильна духовно та інтелектуально людина одержує задоволення від життя через серце, мозок, через боротьбу і перемоги. Вона не потребує ніякої “хімічної радості”. Людина стає дорослою, не потрібно ховатися. Куріння стає звичкою багатьох людей, які і раді були б закинути це нікчемне заняття, та не можуть себе перебороти. Нікотин, що міститься в сигаретах, це надзвичайно сильна отрута, яка діє переважно на нервову систему, травлення, а також дихальну та серцево-судинну систему.
Опис впливу куріння на організм людини буде неповним, якщо не сказати про дуже несприятливі наслідки паління для жіночого організму. У жінок, які палять, спостерігається значно раніше згасання організму, ніж у тих, які не курять. Шкіра втрачає свою еластичність і свіжість, з’являються ранні зморшки на обличчі: голос стає низьким, хрипким. Назавжди зникають жіночість, свіжість, чистота. Особливо такого негативного впливу зазнає організм дівчини.
Людина, яка не курить, це йдеться мова про пасивне куріння, перебуваючи в Приміщенні із курцем протягом лише однієї години, по суті, кожного разу спалює по пів сигарети. У неї спостерігаються негативні зміни у діяльності нервової системи, порушується склад крові, сечі. Пасивні курці ризикують мати злоякісні новоутворення не лише в легенях, але й у інших органах. Особливо пасивне куріння, небезпечне для дітей.
IV. Як кинути курити?
Кинути куріння може кожен. Для цього слід поставити собі за мету. Адже запеклий курець скорочує, собі вік на 8-9 років. Чи варта щоденна сигарета такого скорочення вашого життя. Замисліться над цими фактами. Протягом кількох днів чи тижнів аналізуйте, коли і чому хочеться курити. Призначте день відмови від цієї шкідливої звички.
V. Бесіда про шкідливість вживання алкоголю.
1. Трохи історії (виступ учениці).
Чисті спирти почали добувати в VI-VII ст. Араби називали його “алькоголь”, що означає “одурманюючий”. Першу пляшку горілки виготовив араб Рачез в 860 році. Перегонка вина з метою одержати спирт різко посилила пияцтво. Не виключено, що саме це і стало приводом для заборони вживання спиртних напоїв, до якої вдався основоположник Ісламу Мухамед. Ця заборона ввійшла згодом і до зведення мусульманських законів – Корану (VII ст.). Відтоді протягом 12 століть у мусульманських країнах алкоголю не вживали, відступників цього закону (п’яниць) жорстоко карали.
3. З чого починається пияцтво?
Приклади першого прилучення до алкоголю дуже різноманітні. До 11 років перше знайомство з алкоголем відбувається або випадково, або його дають “для апетиту”, лікують вином, або ж дитина сама з цікавості куштує спиртне. У дещо старшому віці мотивом першого вживання алкоголю стають традиційні приводи: свято, день народження, гості. З 14-15 років з’являються такі приводи, як “незручно відставати від хлопців”, “друзі умовили”, “за компанію”, “для хоробрості”. Вживаючи алкоголь, підлітки вважають себе дорослими, не задумуючись про наслідки.
Для питущих підлітків характерні нещирість, розв’язність, хвастощі, які легко змінюються пригніченістю, безпорадністю, пасивною схильністю до підкорення.
Алкоголь призводить до безпричинних змін настрою, вибухів радості і люті. Особливо важко доводиться дітям, які ніяк не можуть зрозуміти причину буйної поведінки свого батька. У здорової дитини не може бути потягу до спиртного. Навпаки, смак і запах алкоголю викликають у неї огиду. До вживання спиртних напоїв дітей штовхає цікавість. Алкоголь, потрапляючи в організм дитини, швидко розноситься кров’ю по всьому тілу, доходить до мозку. Це викликає тяжкі симптоми отруєння (наводяться приклади із смертельним кінцем)
4. Вплив алкоголю на організм 
Доведено, що алкоголь з руйнівною силою діє на всі органи і системи людини. Звичайний шлях надходження алкоголю в організм – через шлунково-кишковий тракт. При цьому 20% прийнятого алкоголю всмоктується у шлунку, а решта 80% – у тонкому кишечнику. Потрапляючи у шлунок, він негативно впливає на його оболонку і безпосередньо через центральну нервову систему – на всю травну функцію. Особливо шкідливий етиловий спирт для печінки. Систематичне вживання алкоголю призводить до пришвидшення біологічного старіння. Тривалість життя алкоголіка в середньому на 15 років менша за середньостатистичну. 
VI. Розповідь про наркотичні речовини і їх шкідливість.
Багато тисяч років тому люди звернули увагу на те, що деякі речовини мають особливий вплив на людину – спричиняють галюцинації, заспокоєння, припиняють болісні відчуття, покращують сон, формують стан душевного комфорту, задоволення, емоційного піднесення. Вживання цих речовин найчастіше було пов’язане з релігійними містеріями. Ейфорія та неадекватна веселість, а потім дивне заніміння після вживання зілля із різних рослин незмінне супроводжували грецькі вакханалії, релігійні свята мешканців джунглів Амазонки або верхів’я Нілу. Якщо в минулих століттях їх використовували доволі рідко, то у XX ст. наркоманія розповсюдилася дуже широко і головним чином у великих містах.
Які ж фактори впливають на початок вживання наркотиків серед молоді? 
Перш за все – мода, прагнення вписатися в те оточення, ту компанію, яка важлива для молодої людини, цікава і де вживання наркотиків – норма. Можливо, молодь приваблює поширене помилкове судження, що вживання наркотиків – ознака сучасного способу життя.
Психологи вважають, що вживання наркотиків – одна із сходинок втечі від реального життя. Наступна – самогубство. Серед інших причин можна назвати такі: – погані стосунки в родині, з близькими, з друзями; – антисоціальна поведінка та гіперактивність дітей; – дружба з однолітками, які вживають наркотики; – нелюбов до школи, неуспішне навчання; – економічні та соціальні труднощі.
До яких наслідків призводять наркотики?
Вже через 2-3 роки вживання наркотиків призведе до повного виснаження організму. Людина худне, її шкіра набуває жовтуватого відтінку, з’являється крихкість нігтів, починає випадати волосся. Вона втрачає здатність навіть до найменших фізичних і психічних навантажень. Настає передчасне старіння з ознаками слабоумства. Повністю втрачаються попередні почуття і інтереси, єдиною турботою стає добування наркотику будь-якою ціною. Настає остаточна моральна та інтелектуальна деградація – повний розпад особистості.
Чи можна вилікувати наркоманів?
Так, але вилікувати дорослого наркомана легше, адже підліток несформований психологічно. Але це не означає, що допомогти підліткові неможливо. Йому потрібно приділяти більше уваги. Причина, через яку вилікувати дитину складніше, та ж сама, що й при алкоголізмі, – у дітей деградація протікає в 4 рази швидше, ніж у дорослих. Скажімо, людина, яка вперше спробувала наркотики після 20 років, до 30 стане невиправним наркоманом, але збережеться при цьому як особистість, а дитина, яка почала колотися в 13 років до 23 як особистість повністю деградує. Майже у всіх містах України при звичайних поліклініках є наркологічні відділення, де надають медичну та психологічну допомогу анонімно і безкоштовно, що, безсумнівно, приваблює пацієнтів, які вирішили припинити вживати наркотики.
VII. Висновок.
Давайте замислимось, діти! Ви дізналися про шкідливість, якої зазнають організм, психіка від вживання тютюну, алкоголю та наркотиків. І подумайте про те, що чекає на вас в майбутньому, якщо ви будете курити, пити спиртне і вживати наркотичні речовини. У важкі хвилини згадайте слова Джека Лондона: “Хмільне завжди простягає руку, коли нас спіткала невдача, коли ми підупадаємо в силі, коли й стомлені, і вказує надзвичайно легкий вихід з такого становища. Але обіцянки ці фальшиві: під впливом хмільного ми втрачаємо справжнє уявлення про цінність речей”. Якщо ви все зважили, то зробіть ще одне зусилля і вирішіть ніколи не торкатися чарки, сигарети й наркотиків.
Пам’ятайте: здоров’я, справжня радість життя і щастя не сумісні з тютюном, наркотиками і спиртними напоями.

Позитивна самооцінка — основа життєвого успіху дитини самооцінка, оцінка своїх можливостей і перспектив спочатку складається на основі оцінок і ставлення батьків. Надалі дитина, сама того не усвідомлюючи. діє відповідно до батьківських прогнозів. Наприклад, твердження батька: «З тебе нічого путнього не вийде!» може запрограмувати дитину на поразку в житті. Висока самооцінка сприяє особисгісному зростанню, самоствердженню дитини. Занижена або завищена заважає розкриттю індивідуальності, сприяє формуванню комплексів (неповноцінності, переваги).

У сім’ях, в яких позитивно оцінюють особистість дитини, виявляють віру в її можливості, звертають увагу на досягнення, не перебільшуючи їх при цьому, поважають її думку, надають підтримку, у неї  формується висока самооцінка. Рівень домагань такої дитини, те, на що вона претендує в житті, те, чого прагне досягнути, відповідає її можливостям. У майбутньому вона зможе ставити перед собою конкретні завдання і виконувати їх.

Дитина із заниженою самооцінкою зростає в сім’ї, де байдужі до неї, втручаються в її життя тоді, коли виникають проблеми, зокрема з успішністю, а зазвичай мало цікавляться заняттями і переживанями своєї дитини. Негативно відгукуючись про дитину, акцентуючи увагу на її помилках і поразках, порівнюючи з іншими, успішними дітьми, батьки формують негативне самоспринятя. Дитина з низькою самооцінкою не претендує на багато що в житті – ні в теперішніму часі, ні в майбутньому,   не ставить перед собою внсокої мети, оскільки не впевнена, що зможе її досягнути, постійно сумнівається у своїх можливостях, які в реальності вищі ніж вона передбачає. Вірджинія Сатир,  відомий сімейний психолог; стверджувала, що всі болі людини, її проблеми і навіть злочини – все це результат низької самооцінки, яку люди не змогли ні усвідомити, ні змінити.

Завищена самооцінка формується тоді, коли дитину виховують за принципом кумира сім’ї, постійно похвалюють її, вважають винятковою,чекають від неї високих результатів, орієнтують на першість в усьому. Виростаючи, така дитина багато чекає від життя: популярності, матеріального достатку. Однак не вміє співвідносити свої можливості з вимогами ситуацій. Розраховано тільки ва успіх, вона переживає невдчі як життєву трагедію.

Вплив батьків на становленя особистості дитини відбувається не тільки прямим, а й опосередкованим способом. Багато хто з психологів вважає що особистість формується шляхом навчання та ідентифікації (оточення) зі значущшими людьми. У нормі дівчатка ідентифікують себе з мамою, а хлопчики – з татом. Наслідком ідентифікації є інтроекція, тобто «вбирання» в себе цінностей, установок, рис характеру когось із батьків дитина засвоює його способи поведінки, тобто починає поводитися подібним чином. Спостерігаючи за поведінкою близьких дорослих, дитина вчиться бути чуйною, альтруїстичною, чи, навпаки – агресивною, злою. Ставлення батьків до сусідів, друзів, до роботи, грошей фіксується в сфері психіки дитини, чого вона не усвідомлює, але поступово це стає її ставленням. Система цінностей і норм поведінки формується через спостереження й моделювання поведінки батьків. Однак не треба вважати, що дитина – це «чишта дошка», на якій під вплавом соціуму «пишуться » характеристики осбистості.

Дитина народжується з генетично заданими властивостями, що складаютьоснову її індивідуальності. Базові властивості особистості, які називаютьтемпераментом, обумовлюютьіндивідуальний спосіб реагування (поведінки) дитини, особливості її емоційної сфери.

Подібно до дерева, особистість дитини залежить від середовища свого зростання. Звичайно, діти можуть «рости» і в несприятливих умовах, бо сила життя нездоланна, але при цуьому є ймовірність, що зростання їх піде «не в тому напрямі» і особистість буде дисгармонійною.

Вільний час – це частина позанавчального часу, що є сферою формування й вияву різних рівнів вільної життєдіяльності, безпосередньо направлених на всебічний і гармонійний розвиток особистості.

Вільний час виражається, перш за все, у діяльності, що визначається внутрішньою, особистою необхідністю, інакше кажучи, системою життєвих орієнтацій, потреб і інтересів, що виявляються в культурно-дозвіллєвій діяльності кожної людини.

Використай свій вільний час для:

Творчої діяльності:

• соціально-культурну творчість;
• самоосвіту;
• громадсько-політичну діяльність;
• науково-технічну творчість.

Дозвілля:

• різні види відпочинку: туризм, спорт і т.і.;
• різні види розваг: відвідування кінотеатрів, театрів, виставок і т.і.

Про що треба пам’ятати учню:

Чітке визначення, осмислення й аналіз виховних можливостей вільного часу має велике значення для визначення доцільності, розумності, ефективності бюджету часу учнів, для його подальшого вдосконалення й чіткої організації;
Вільний час використається для духовного збагачення школярів, розширення їх загального, естетичного кругозору, розвиток і вдосконалення пізнавальних здібностей, інтересів, умінь і навичок, формування морального складу учнівської молоді.

1. Увага – резець пам’яті: чим вона гостріше, тим глибже сліди. Чим більше бажання, зацікавленості в нових знаннях, тим краще запам’ятається;
2. Розпочавши запам’ятовування, постав перед собою ціль – запам’ятати надовго, краще назавжди. Установка на довге зберігання інформації забезпечить   умови для кращого запам’ятовування;
3. Відмовся від  зубріжки і використай смислове запам’ятовування: 
   • зрозумій;
   • встанови логічну послідовність;
   • розділи матеріал на частини і знайди в кожній “ключову фразу” або “опорний пункт”;
4. Краще два рази прочитати і два рази переказати, чим п’ять раз читати без переказу;
5. Починай повторювати матеріал за “гарячими слідами”, краще перед сном чи вранці;
6. Пам’ятай “правило краю”: звичайно краще запам’ятовується початок і кінець інформації,  середина випадає”;
7. Справжня мети навчання не повторення, а застосування;
8. Іноді використовуй  мнемотехніку – штучні прийоми запам’ятовування. Наприклад, безсмислові  склади “ри-ка-ку-по-лу-ша” можна запам’ятати,  пов’вязавши їх у штучний вираз.

• Коли берешся за будь-яку справу, подумай: який результат повинен отримати.
• Записуй згідно з важливістю свої термінові справи, які маєш виконати протягом тижня, дня.
• Берись за справу сміливо і не відступай, поки її не виконаєш.
• Якщо в кінці тижня або цього дня залишаються не виконаними один чи два запланованих тобою пункти, перепиши їх у план на наступний тиждень(наступний день).
• Візьми собі за правило обов’язково аналізувати: чому саме ти не виконав той чи інший пункт.
• Намагайся сам усувати причини невиконання.
• Спочатку це вважатиметься важким, але з часом ти зрозумієш, що головне – це правильно оцінювати свої сили і не гаяти марно часу.
• Ніколи не практикуй перенесення виконання справи на наступний день. Приступай до виконання запланованого одразу ж без зволікань.
• Не роби жодних попускань, навчися своїм примхам відповідати коротко, але твердо – “ні”.
• Навчися сам собі наказувати, будь до себе непохитним, але став перед собою завдання реальні, ні в якому разі “не зазнавайся”, бо не спрацює внутрішній наказ ”Так треба”, “Я мушу”.
• Спробуй проаналізувати: на що ти переважно витрачаєш свій вільний час?
• Твій організм здатний до тривалих навантажень, але, щоб уникнути стомлення, переборюй втому, змінюй види діяльності протягом дня.
• Приймаючи на себе будь-яке завдання, навчися слухати уважно вказівки дорослих.
• Користуйся нотатками, щоб нічого не пропустити повз увагу і зберегти час.

• Прислухайся до свого внутрішнього голоса, до своїх бажань і інтересів. Не бійся бути схожим на  когось – ти все одно залишищся першопроходцем своєї долі;
• Раннє самовизначення дійсно дає виграш у часі, але не потрібно боятись втратити час на пошуки того у чому ти справді обдарований. Із тисячі американців-сучасників, яких співвітчизники вважають видатними людьми, міняли свою професію 160 людей, в тому числі 37% – два рази, а 20% – більш ніж два рази;
• Еміль Золя, великий французський письменник, щоранку прив’язував себе до стула, так що хочеш чи не хочеш – пиши. У всіх геніїв є тільки одна загальна риса – велике трудолюбие;
• Гьоте сказав: “Хто хоче досягти великого, той повинен вміти обмежувати себе. Хто ж, навпаки, хоче всього, той насправді нічого не хоче і нічого не досягне”. Але обмеження не повинно обернутись обмеженням. Необхідним передпосиланням для справжнього оволодіння однією сферою діяльності є різноманітність знаний и інтересів;
• Якщо у тебе немає здібностей до будь-чого, але є велике бажання займатися якимсь одним видом діяльності – це не трагедія. У психології відомий ефект заміщення: інші особистісні риси зможуть компенсувати недостатні компоненти здібностей.

Повністю позбавитися від емоцій і нерозумно, і неможливо. Немає емоцій поганих чи хороших . На думку Жан-Жака Руссо: «Всі пристрасті хороші, коли ми володіємо ними, і всі погані, коли ми їм підкоряємося “;
Джонатан Свіфт сказав: “Віддаватися гніву – часто все одно, що мстити самому собі за провину іншого”. Візьми ці слова своїм девізом, і ти станеш набагато врівноваженішим і оптимістичним;

Необхідна умова радісного настрою – хороші взаємовідносини з людьми. І навпаки: радісне сприйняття життя – запорука симпатії і розташування до тебе інших. Дай собі установку на добре і шанобливе ставлення до людей. Правий був Шекспір​​: “Дарма думати, ніби різкий тон є ознака прямодушності і сили”;

Не намагайся просто придушити в собі емоції, Пригнічені почуття все одно виллється назовні тим чи іншим способом або може стати причиною захворювання. Краще “відіграй” ці емоції зовні, але без шкоди для оточуючих;

Якщо у тебе виникло подразнення або розсердженість, то не борись з ними, а спробуй “відокремити” їх від себе. Спостерігай за їх протіканням, знайди і проаналізуй причину їх появи, і ти переконаєшся, наскільки мілка і несерйозна ця причина . Все це сприяє згасанню негативних емоцій;

У відносинах з близькими людьми часто буває потрібно відверто сказати про свої почуття, що виникли в тій чи іншій ситуації. Це набагато краще, ніж фальш і закритість у спілкуванні.

Уява – сильна зброя проти багатьох власних проблем. Але цією зброєю можна і поранитися самому. Вчись не слідувати за цією уявою, а керувати нею;
Відмовся від звички давати уяві повну свободу;

Іноді нам буває потрібно позбутися нав’язливого образу нашої фантазіі або пам’яті. Але намагатися не представляти конкретний образ, не думати про нього – все одно що гасити багаття газом. Потрібно не боротись з ним певним чином, а думати про інше;

Багата, яскрава, соковита уява нам необхідна в житті. Тренуй здатність цілеспрямовано викликати чіткий зоровий образ, наприклад, так: подивись на склянку з водою, закрий очі і відтвори якомога точніше цей образ, знову відкрий очі, корегуй образ аж до збігу з конкретним сприйняттям;

Буваючи на природі, біля річки, в лісі, запам’ятовуй обстановку і відчуття відпочинку. Удома, коли втомишся сядь в крісло, закрий очі і уяви на кілька хвилин цей образ річки, лісу і своє відчуття спокою і блаженства на природі. Ти відмінно відпочинеш.

Пам’ятай: розум не зводиться до пам’яті, швидкості мислення, обсягом знань. Розум містить у собі різні властивості особистості. Мислить не мозок, а людина за  допомогою мозку;

Небагато умів гинуть від зносу, в основному вони іржавіють від неповного вживання. Користуючись будь-якою можливістю включи свій мозок в роботу. Перевантажити його майже неможливо;

Завзятість і наполегливість можуть компенсувати недостатню швидкість мислення. Низький рівень інтелекту – це не клеймо на людині;

Аналізуй! Себе, інших людей, вчинки, ситуації, явища . Весь час став перед собою питання: чому? як? а могло бути інакше? в чому причини? які можливі наслідки? І відповідай на них, роби висновки;

Стався самокритично до свого розуму і доброзичливо до розумової діяльності інших. Усвідомлюй межі своїх знань, своєї компетентності, але не принижуй свої можливості;

Одне з найголовніших переваг розуму – здатність до зосередження уваги. Вчися концентрувати свою увагу на необхідному предметі, відключаючись від усього стороннього. Тренуйся постійно!

“Не дозволяй твоєму язику випереджати твою думку”, радив давньогрецький філософ Хілон. А Шекспір ​​говорив: “Де мало слів, там вони мають вагу».

Наше життя так чи інакше містить різні форми прояву суперечок та дискусій. Особливе значення мають професійні дискусії, які мають призводить до вирішення певних професійних питань і т.п. Через це виникає питання првильного ведення дискусій.
  
Основні правила дискусії:

• Відкрито висловлюйте свої думки.
• Поважайте усі точки зору;
• Случайте інщих не перебиваючи;
• Не говоріть занадто довго та занадто часто;
• Водночас говорить лише одна особа;
• Дотримуйтесь лише позитивних ідей та стосунків;
• Не критикуйте себе та іших;
• Незгоди й конфлікти відносно ідей не направляйте на конкретну особу.

 
Примітки: 

• Дуже важливо, щоб всі погодились з кожним пунктом правил, “ратифікували” їх. Це  дозволить далі посилатися на ці правила як на “закон поведінки” під час дискусії; 
• Зауваження щодо порушень не повинні бутибрутальними або образливими. Можуть бути застосовані будь-які форми;
• Перелік правил не є сталим і непорушним. Ви можете змінювати та доповнювати його.

1.  Сформуй певний стиль мислення.
 
   Для цього необхідно:

• вміти аналізувати проблему;
• приймати продуктивні рішення;
• відмовитися від визнання своєї точки зору як єдино можливої(«є тільки дві точки зору – моя і          неправильна»);
• вміти знайти можливості компромісу.

2. Опануй засоби спілкування, вміння та знання про спілкування.

   Для цього необхідно:

• вміти слухати і чути;
• вміти розуміти співрозмовника;
• вміти доводити, аргументувати свою позицію;
• вміти опонувати, не принижувати гідність іншої людини.

Доведення, доказ – це визначення істинності твердження шляхом встановлення його необхідного зв’язку з іншими твердженнями, прийнятими за істинні. Доведення полягає у висуванні тези (положення, що доводиться), всіх інших можливих гіпотез і віднайденні аргументів – істинних тверджень, що впливають на ймовірність гіпотез. Доведення завершено, якщо жодна гіпотеза, крім тези, неможлива.

Доведення відбувається за такою схемою:

• Пригадування послідовності доведень і аргументів, міркування, висновки.
• Визначення висновків, що будуть проводитись.
• Визначення джерел, якими будуть користуватись для аргументації власних висновків.
• Виділення суттєвих фактів, що підтверджують висновки, та їх систематизація, логічна побудова свого доведення і пов’язування із висновками.
• З’ясування, чи всі аргументи вичерпані.

Переважна частина життя учня проходить у класі. Тому важливо, щоб він вмів правильно взаємодіяти з учителями. Однією з навичок, яка для цього буде потрібна – привернення уваги вчителя. Такі поради допоможуть дитині для її формування:

• Подивися на вчителя.
• Спокійно підніми руку.
• Почекай, щоб учитель тебе викликав.
• Спокійним голосом постав своє питання або дай відповідь на запитання вчителя.
• Якщо вчитель відповість на твоє запитання, подякуй йому.

   На що слід звернути увагу  учню:

• Пам’ятай, що ти в класі не один. Почекай, доки вчитель допомагає іншому учневі, або відповідає на інші запитання.
• Якщо тобі не вдалося привернути увагу вчителя вперше, спробуй   ще.
• Якщо тобі не вдалося привернути увагу вчителя, поговори з ним на перерві. Поясни ситуацію і запитай, що тобі необхідно зробити наступного разу, щоб привернути його увагу на уроці.

Iноді дiти запевняють, що шум анi трохи не заважає їм робити уроки, уважно слухати те, що ми їм кажемо, або виконувати iншi завдання, що вимагають зосередженностi. Буває, вони намагаються нас переконати, що для того, щоб зосередитися, їм просто необхiдна музика, телевiзор або друзі. Що б вони не говорили, треба пам’ятати, що шум та iншi вiдволiкальнi фактори знижують здатнicть учня концентрувати увагу.

 Як же навчити їx займатися в класі, де досить багато вiдволiкальних факторiв?

 Ось кiлька кроків, якi в цьому допоможуть:

• Намагайся не дивитися на тих, хто тобі заважає;
• Продовжуй зосереджуватися на своїй pоботі;
• Не вiдповiдай на запитання, дражнiння та смiшки;
• За нeoбxiдності повідом  старших про те, що тебе вiдволiкають.

  Що слiд пам’ятати учневі:

• Якщо ти тренуватимешся зосереджуватися на завданнi в спокійному оточеннi, у тебе краще вийде бути уважним i тодi, коли навколо чимало вiдволiкальних факторiв;
• Якщо хтось  постійно тобi набридає, спробуй не звертати на нього уваги, зрештою, ця людина вiдчепиться;
• Для того щоб навчитися зосереджуватися, потрiбна практика;
• Haмaгaйся робити це, навіть якщо спочатку в тебе нiчого не вийде;

Iнодi під час уроку дiтям незручно буває скаржитися на тих, хто їм заважає. Можна поговорити про це iз учителем пicля уроку.

Використання цих порад дозволить батькам допомогти досягти ycпixy своїй дитинi. Результатом реалiзацiї ситуацiї успiху стане за­гальна сiмейна та шкiльна радiсть. 

1. Чітко усвідом умови задачі. Точно визнач межі того, що тобі відомо. Найчастіше помилки рішення кореняться у неправомірному судженні рамок умови.
2. Переформуліруй питання задачі. Як воно може звучати по-іншому?
3. З’ясуй, якої саме інформації тобі не вистачає для відповіді  на питання завдання. Подумай, як можна знайти цю інформацію.
4. У творчих завданнях найбільш очевидний спосіб вирішення зазвичай не буває кращим. Не поспішай .
5. Спробуй поглянути на задачу по-новому. Аналізуючи свої невдалі підходи до вирішення, відповідай собі? Не шаблонні чи ці підходи? В чому їх стереотипність?Чому вони не годяться?
6. Використовуй свою підсвідомість. Якщо ти довго ламав голову над задачею, занурився в неї, але безуспішно, відволікаючись від задачі, не думай про неї якийсь час, займися чим-небудь іншим. Твоя підсвідомість сама працюватиме над проблемою і, можливо, видасть найкращий результат.

Piдко зустрiнеш дитину, яка б сприймала домашнi завдання як задоволення. Однак умiння швидко та добре пiдготувати уроки знадобиться  їй протягом усього життя. Ні в початкових, ні в старших класах неможливо досягти успiху, якщо не вмієш вивчати уроки. 3агальновідомо, що той, хто регулярно виконує домашні завдання, навчається набагато краще, ніж ті, хто їх не виконує. Наступні вказівки допоможуть  дитині у цій справі:
 
Пiд час вuконання домашньої роботu треба дотримуватись такого порядку:

1. З’ясувати в школi, що задано з кожного предмета;
2. Не забути взяти книги й iншi матерiали, необxiднi для виконання ypoкiв;
3. Сiсти за уроки у вiдведений для цього час;
4. Зосередь увагу на завданнi;
5. Ретельно та старанно виконати всі домашнi завдання;
6. Записуй те, що вважаєш особливо важливим;
7. Кілька разів повтори про себе головні правила;
8. Під час виконання завдання не відволікайся (телевізор, радіо і т.і повинні бути вимкненими);
9. Акуратно скласти підручники і зошити  з пiдготовленими на завтра домашніми завданнями  в портфель або сумку;

Що слiд запам’ятати  учню:

• Не тягни з уроками до останньої хвилини. Ти не знаєш, скiльки часу тобi може знадо6итися;
• Уроки краще робити на свiжу голову,  тодi ти виконаеш завдан¬ня бiльш точно та правильно, отже, сiдати за них треба якомога ранiше;
• Якщо ти робитимеш уроки без ниття й опору, у тебе залишиться бiльше часу на iгри;
• Якщо тобi заздалегiдь дали велике завдання зпевного предмета, розпочинай виконувати йоговiдразу, без вiдкладання. Розподiли за¬вдання на невеликi частини, склади список i        викреслюй  iз нього те, що зробив, у міру того, як виконуватимеш завдання. Зазвичай учнi, що сiдають за уроки без вiдкладань одержують кращi оцiнки, нiж тi, хто вiдкладає це до      останньої хвипини;
• Будь готовим до несподiванок. Якщо ти розпочав робити уроки ранiше, у тебе в запасi буде бiльше часу i непередбаченi труднощi або надзвичайна ситуацiя не перешкодять тобi виконати все завдання;
• Якщо ти вiдчуваєш, що перестаєш що-небудь сприймати або читаєш те саме мiсце кiлька разiв, зроби невелику перерву та розімнися. Інодi буває корисно планувати перерви заздалегiдь. Коли знаєш, що через 15 хвилин тебе чекає перерва, буде легше зосередитися.
• Не слухай друзiв, якi переконуватимуть тебе, що навчання – це дурниця, i що уроки роблять тiльки зубрiї. Пiд час прийняття рiшення думай про себе та своє майбутнє.
• Виконання домашнiх завдань допоможе тобi краше пiдготуватися  до уроків у школi та почуватися бiльш упевнено.

Якщо Ви навчитесь правильно готуватися до ypoкiв, то будете по­чуваться бiльш впевнено та зможете краще вчитися.

Ось як варто готуватися до ypoкiв:

• Пiдготуй необхiднi книги, зошити, домашню роботу, олiвцi та ручки.
• Приходь до класу вчасно.
• Показуй домашнi завдання на першу вимогу вчителя. 3аписуй завдання.

Що слiд пам’ятати учневі:

• Якщо ти готовий до уроку, тобi буде легше вчитися i вчителi ставитимуться до тебе i твоєї роботи з повагою,
• Якщо станеться якась надзвичайна ситуацiя, i ти не зможеш правильно пiдготуватися до уроку, учитель знатиме, що це випадковicть, i виявить поблажливiсть.
• Пiдготуватися до уроку – означає вивчити те, що задано на цей день.
• Якщо ти знатимеш пройдений мaтepiaл, тобi легше буде зрозу­мiти новий.

• Будьте завжди ввічливими, привітними, доброзичливими;
• Намагайтеся, щоб спілкування з вами для людей було корисним і приємним;
• Умійте слухати інших і ніколи не перебивайте;
• Не бійтеся розпочати розмову з незнайомими людьми, але не будьте нав’язливими;
• Пам’ятайте: неввічливо багато говорити про себе, перебивати співрозмовника;
• Говоріть те, що може бути цікавим співрозмовнику. Враховуйте його вік, характер, інтереси;
• Не розмовляйте без потреби голосно, не вживайте грубих слів;
• Не задавайте людям шкоди словом;
• Вчіться відчувати настрій співрозмовника, його ставлення і до ваших слів, не виявляйте свого поганого настрою;
• У спілкуванні використовуйте звертання і ввічливі слова;
• Ніколи не поспішай робити категоричних висновків за першим враженням, особливо уникайте негативних оцінок;
• Пам’ятайте про те, що всі люди різні, кожна людина унікальна і неповторна. У житті не варто відносити людини до якогось типу, класифікувати людей;
• Ми часто ображаємося на людей або незадоволені ними, тому що вони не виправдовують наших  сподівань, не поміщаються в ті рамки, які ми їм відвели. Але люди зовсім не зобов’язані бути такими, якими ми хочемо їх представити;
• Ніколи не плутай поведінку людини і його особистість. Оцінюючи вчинок людини, ні в якому разі не вішай ярлик на його особу;
• Навчися приймати будь-яку людину цілком, такою яка вона є – з усіма її перевагами і недоліками;
• Як казав Дейл Карнегі, якщо хочеш переробити людей, почни з себе – це і корисніше, і безпечніше.

Критерії оцінювання з математики

Критерії оцінювання з основ здоров’я

Критерії оцінювання з образотворчого мистецтва

Критерії оцінювання з біології

Критерії оцінювання з географії

Критерії оцінювання із зарубіжної літератури

Критерії оцінювання з іноземної мови

Критерії оцінювання з інформатики

Критерії оцінювання з історії

Критерії оцінювання з основ правознавства

Критерії оцінювання з громадянської освіти

Критерії оцінювання з трудового навчання

Критерії оцінювання з української мови

Критерії оцінювання з української літератури

Критерії оцінювання з фізики

Критерії оцінювання з фізичної культури

Критерії оцінювання з хімії

Критерії оцінювання з етики

Критерії оцінювання з предмету “Пізнаємо природу”

Критерії оцінювання з музичного мистецтва, мистецтва

Навчальний рік стартує 1 вересня 2023 року (День знань) і продовжиться до 31 травня 2024 року (свято “Останній дзвоник”).

Перший семестр триватиме з 1 вересня по 29 грудня 2023 року

осінні канікули: з 30 жовтня по 5 листопада 2023 року

зимові канікули: з 30 грудня 2023 по 14 січня 2024 року

Другий семестр триватиме з 15 січня по 31 травня 2024 року

весняні канікули: з 25 березня по 31 квітня 2024 року

Додаткові тижневі канікули для учнів 1-х класів:

з 19 по 25 лютого 2024

Форма організації освітнього процесу – онлайн і офлайн.

Можливі зміни протягом навчального року в залежності від безпекової ситуації.

Інформація щодо організації занять під час дистанційного навчання у І семестрі 2021-2022 н.р.

Про організацію освітнього процесу на період ускладнення епідемічної ситуації

Про організацію освітнього процесу на період зростання захворюваності

Про зміни до наказу “Про організацію освітнього процесу на період зростання захворюваності”

Про роботу закладу на період воєнного стану

Про роботу ліцею №26 в умовах воєнного стану

Про організацію роботи соціально-психологічної служби

Про організацію освітнього процесу

Про запровадження дистанційної роботи для педагогічних працівників закладу

Про організацію інклюзивного навчання

Про призначення класних керівників

Про режим роботи закладу

Наказ про створення безпечного освітнього середовища

Наказ про порядок дій на випадок виявлення булінгу

Наказ про створення комісії з розгляду випадків булінгу

Про призначення уповноваженої особи з питань запобігання та виявлення корупції

Про підсумки внутрішнього моніторингу

Про набір до перших класів

Про роботу бібліотеки

Про роботу Пункту незламності

Портфель

До вибору портфеля слід поставитися дуже відповідально, адже першокласник буде носити його щодня, тому його треба вибирати з дитиною, щоб можна було відразу поміряти. Вибирати варто за такими критеріями:

• спинка: краще ортопедична або жорстка з м’якими прокладками;
• лямки: шириною 4-8 см з м’якими подушечками на плечах, регульовані,  легким вигином;
• вага: з вантажем не повинна перевищувати 10% ваги дитини;
• розміри: по ширині повинен відповідати плечам дитини;
• наявність світловідбівних елементів;
• кількість кишень: краще два великих відділення і кілька маленьких кишень.

Переконайтеся, що нічого не упущено, і ви можете бути спокійними та впевненими, що ваша дитина, отримавши все це шкільне приладдя, з великою радістю піде до школи вчитися.

Зошити в клітинку та косу лінію – по 10 шт

Рекомендується купувати зошити для першокласників без яскравих малюнків, щоб вони не відволікалися, аде важливіше якість паперу і розлініювання:

• папір не повинен бути сірим, жовтим або сліпучо білим, краще з легким блакитним відтінком;
• яскравість розлініювання залежить від зору, для дитини з хорошим зором вибирати бліде розлініювання, зі слабким – яскраве;
• листи не повинні бути шорсткими.
• Обкладинки для зошитів – 20 шт

Зверніть увагу на якість, бо дуже часто вони рвуться в місцях склеювання.

• Жорстка папка для зошитів – 1шт
• Закладки для книг – 1 упаковка
• Ручка – 3-5 шт

Дитина тільки починає писати, тому слід дотримуватися таких рекомендацій:

• чим простіше – тим краще, зручно лежати в руці і вона не повинна клацати;
• наявність прогумованої накладки (бажано тригранної), щоб не було мозолів.
• Прості олівці – мінімум 5 шт

Прості олівці повинні бути середньої м’якості (ТМ або НВ) без гумки на кінці.

• Кольорові олівці – 1 упаковка

Кольорові олівці чим м’якші, тим краще ними малювати і тим менше вони ламаються.

• Пенал – 1 шт
• Обкладинки для книг 1 класу – 1 упаковка

Сучасні підручники зовсім не такі, як були в нашому дитинстві. Вони зараз найрізноманітніших форм і підібрати до кожного підручника свою обкладинку дуже і дуже складно.

Одяг для школи (ділового стилю, однотонний, без малюнків)

Спортивна форма (костюм та взуття з білою підошвою)

• вул.Дніпробудівська,
• вул. Енергетиків,
• вул. Освітня,
• вул.Кармелюка,
• вул.Квітів,
• вул. Мальовнича,
• вул.Семашко, 
• вул. Азовська,
• пров. Азовський,
• вул. Тритузна,
• вул. Ціолковського ,
• І,ІІ,ІІІ пров. Ціолковського,
• вул. Ф.Бульбенка, ,
• І,ІІ пров. Ф.Бульбенка,
• вул.Молодіжна,
• пров.Молодіжний,
• вул. Кільцева,
• І,ІІ пров. Кільцевий,
• вул. Стасова,
• вул.Павлова,
• пров. Павлова,
• вул Тмізязева,
• вул.Некрасова,
• вул.Могілевська,
• пров. Могілевський.

Ліцей №26 повідомляє, що набір на навчання до 10-го класу не проводиться у зв’язку з реорганізацією навчального процесу в Україні!

Конституція України

Стаття 53. Кожен має право на освіту

1. Повна загальна середня освіта є обов’язковою.

2. Держава забезпечує доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах…

Закон України “Про освіту”

Стаття 12. Повна загальна середня освіта

п.4. Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким на початок навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року.

Стаття 13. Територіальна доступність повної загальної середньої освіти

п. 1.Для забезпечення територіальної доступності повної загальної середньої освіти органи місцевого самоврядування створюють і утримують мережу закладів освіти та їхніх філій.

Кожна особа має право здобувати початкову та базову середню освіту в закладі освіти (його філії), що найбільш доступний та наближений до місця проживання особи.

Право особи здобувати початкову та базову середню освіту у державному або комунальному закладі освіти (його філії), за яким закріплена територія обслуговування, на якій проживає ця особа, гарантується, що не обмежує право особи обрати інший заклад освіти.

Закон України “Про загальну середню освіту”

Стаття 18. Зарахування учнів

1. Місцеві органи виконавчої влади або органи місцевого самоврядування закріплюють за закладами загальної середньої освіти відповідні території обслуговування і до початку навчального року обліковують учнів, які мають їх відвідувати.

2. Зарахування учнів до закладу загальної середньої освіти проводиться наказом директора, що видається на підставі заяви, копії свідоцтва про народження дитини, за наявності медичної довідки встановленого зразка і відповідного документа про освіту (крім учнів першого класу).

7. Зарахування учнів до ліцеїв, приватних закладів загальної середньої освіти і закладів спеціалізованої освіти дозволяється проводити на конкурсних засадах.

• Наказ Міністерства освіти і науки України “Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти” №367 від 16.04.2018

• Лист-роз’яснення Міністерства освіти і науки України щодо застосування окремих положень нового Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти

Шановні батьки!

Доводимо до Вашого відома, що у 2024-2025 навчальному році у ліцеї №26 планується така кількість учнів:

Перші класи – 60 осіб (2 клас)

Десятий клас – 30 учнів (1 клас)

Чекаємо Ваших дітей у нашому навчальному закладі